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时光的年轮又划过了一遭，行至岁末，12月21日，我们又一次的为了我们热爱的语文教育相聚在成都高新大源学校。本次教学研讨活动的主题是“单元整体教学视阈下的初中语文整合融通课型研讨”。我们有幸邀请到了成都市锦江区教科院初中语文教研员何娟老师进行教学指导。本次活动由工作室成员王艳老师主持，工作室全体老师全程参与。

首先，徐文娟—王亚兰名师工作室成员涂慧老师给我们带来了一堂读写结合课《画皮亦画骨—写出人物形象》。涂老师从七年级第三单元课文中描写人物的片段入手，总结方法；再结合学生习作片段，关联读写习方法，强化写出人物特点的方法；接着用经典作品中的描写片段和学生习作片段，对比阅读，再次丰富人物描写方法。学生们在读写结合的课堂学习中，感受着读、评，改、分享的过程中，不断加深着对人物描写的思考，让学生习得人物描写的方法。

接着，成都高新大源学校牛仲毅老师带来了一堂读赏鉴评课《不同的语言，同样的准确—八上五单元说明文语言整合训练》。牛老师从“什么是语言特点”导入，引入说明文语言的严密、准确。再从八年级第五单元说明文入手，从课文中去品析通过使用具体的数据、使用限定性词语、使用准确性概念三个角度来品析说明文语言的严密、准确。最后再通过典型的练习加深学生对说明文语言的体悟。本堂课选点新颖，让学生在读、赏、评中体会到说明文不一样的语言却有着同样准确的特点。

然后，成都市锦江区教科院初中语文教研员何娟老师对今天的两堂课进行点评。何老师谈到今天的两堂课课型明确，在课题引领下的教师的教学，课程的先进性很突出，目标明确，教学设计和教学实施围绕着教学目展开。何老师点评涂老师的读写结合课，首先通过课文搭建读写支架，实施的路径是通过学习具体的描写、加注典型事件的方法，最后达成写出人物特点的目标。写作的学习任务既融汇了写作目标，也涵盖了学习内容的活动、情境。牛老师的课选择点明晰，品析语言具体。在单元目标的统领下，秉承着一课一得，单篇的聚合是为了读懂这类文章的语言的理念，教学环节层次清晰，逻辑严密。同时牛老师活用了课文的助读系统，利用课后习题，展开追问，让孩子们再次深入文本体会文章语言。最后何老师说到：“面对当下‘双减’的实际情况，我们的老师需要关注孩子整体思维的构建，现在的教学要走向关联与整合，走向整体的思考，局部与局部的联系，局部与整体的联系。”

最后徐文娟—王亚兰工作室领衔人王亚兰老师从工作室《单元整体教学视阈下的初中语文整合融通课型实践研究》课题研究的价值、核心概念的界定、研究的内容、预期效果向老师们介绍了工作室的课题情况。也对2021年度工作室的工作进行了小结，王老师希望工作室的老师们积极思考，勤动笔，及时将课题研究和教学思考进行总结，写成论文和案例。同时布置了寒假学习任务：结合工作室课题每位老师完成一个单元的整体作业设计和一个整合融通教学设计。工作室领衔人徐文娟老师也在最后给工作室的老师们发来了问候，希望涓兰宝宝们在语文天地里尽情挥洒与绽放，不懈怠对语文的热爱。在读书与分享中，在整合融通课型探索中，在课堂与作业设计研讨中，在课例展示与精进中，在尝试命题与反思中，来回穿梭几百次，成长个人专业，构建我们工作室的文化“脚踏实地，朴素生长，且行且思”。

“欲穷千里目，更上一层楼。”教育科研是一次又一次的摸黑前行，每一次都是探路，每一次都有收获，每一次也都能得成长。我们在课型实践的路上且行且思考，在“双减”背景下，让教师的教学研究更深入，为孩子的学习更高效筑路前行。