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裴斯泰洛奇说过：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育者对学生无比热爱的炽热心灵中。”

为进一步加强学校心理健康教育工作，提升班主任对特殊学生的管理能力，帮助班主任更好地开展特殊学生的转化工作。4月10日，大源学校举行了第十届德育年会之特殊学生案例比赛，我校校级领导和干部出席并作为评委。本次比赛以“特殊学生”管理案例为基础，班主任们结合典型事例，纷纷献计献策，给全体班主任们提供了一次收获满满的学习和交流机会。

爱是深深的理解与接纳。 范玲娟老师进行了主题为《理解 接纳 学习 成长》的案例分享，以个例因家庭原因导致心理问题的案例为引子，采取了聚集多方力量：请心理老师专业辅导，开启绿色就医通道，班级温暖老师多关注，学生多包容，规律家访增进合作等方式，引导其控制情绪，改善同伴关系，改进不良行为，让其更好地融入集体生活。

 袁子利老师进行主题为《父爱缺失的男孩》案例分享，以个例案例一个因爸爸缺失的孩子为引子，到班级类似情况的娃娃教育形成总结，对症下药。在日常班级管理中，袁老师从一对一家庭指导着手，从个体到群体，班级开展父爱主题系列活动，让家长意识到父爱在男孩成长过程中的重要性，希望男孩们能在父爱滋养下勇敢坚定健康成长。

黄敏老师分享的案例主题是《如何让小咸鱼翻身》。从现象到深刻分析个案厌学的原因；从在生活的小细节上指导家长和孩子进行改变到学校助力学习提升。环环相扣，阶梯式发展。

郭鸽老师为我们分享了题为《以“德”正盗，用爱感化》的案例，该案例首先介绍A同学特殊家庭情况，从心理学角度分析习惯性偷盗的原因，结合尊重教育理念分享了针对性教育方法和综合全面的处理措施，并呈现了良好的教育效果。郭鸽老师总结到，针对习惯性偷盗，教师应深究原因，科学引导；综合考虑，保护自尊；德法兼施，长期关注。用爱点浸润，帮助学生树立良好品行和行为习惯。

刘俊华老师分享的案例主题是《云开见暖阳，雾散迎曙光》，首先呈现出现的问题：一生暴力倾向严重，满怀敌对、仇恨情绪，然后深入探究隐藏在其背后的种种原因。依据马斯洛的需要层次理论，具体阐述教育的过程：发挥学校主渠道作用，家庭参与作用，社会支持作用，因此取得了较好的教育效果。心理辅导是一种态度，一种精神，让我们“心怀阳光，为爱护航”。

马骏老师分享的主题是《平凡中成长》该案例首先介绍了孩子的基本情况，分享了背后产生这些问题的原因，阶段性的制定了特殊学生的转化策略，阶段性成功后调整转化策略，但学生的转化是一个漫长的过程，最后强调教师的智慧一定要融入到平凡小事中促进学生的成长。

李明霞老师分享的主题是《以爱为底色，浸染小“妥瑞”》，该案例首先介绍孩子的一次特殊情况和日常的表现，通过和家长交流得知孩子身上的原因，并针对孩子的情况采用班课合作，师生合力帮助孩子的方式，并取得了良好的效果。从此案例中李明霞老师总结到，不能用“病”的眼光去看待孩子，不能用“病”的心理去暗示孩子，否则将不存在的病演变成一个真实的“牢笼”。

文旭成老师分享的案例主题是《改善同伴关系，助力小谢成长》。该案例定期记录了小A的交往伙伴数据，制作出了同伴密码；完整地介绍了小A由入学的特殊情况，同伴关系紧张，如何一步步在老师助力下改善同伴关系，融入班集体，健康成长为阳光少年。

比赛告一段落啦！老师们的分享让我们感知到：山芋很烫手，却也最是人间烟火！班主任老师们始终坚信，只要不抛弃、不放弃，精诚所至金石为开，对“特别的TA”给予特别的爱，恰如其分地拨动她的心弦，渐渐地她会卸下防备，会渐渐面向阳光。爱从来不是单方面的关系，既有爱的付出，也会得到爱的回报。

浇花要浇梗，育人要育心，这些孩子的故事只是班主任老师们工作中的一个缩影，老师们会一直怀着对教育的满腔热枕，成为孩子们的心理守护者，带给他们阳光、自信、温暖、坚强。