中国人民大学附属小学 校长：郑瑞芳

    我常常问自己：小学教育最主要的任务是什么？我觉得应该重在培养学生广泛的学习兴趣、求知的欲望和创造的火花。对于孩子来说，过程和体验是一种生活积累，是一种人生积淀，是一种最丰富的教育矿藏。
    减轻学生学业负担是当下全社会关注的问题，也是学校义不容辞的责任。每个孩子都是独特的个体，都有不同的色彩，创造出适合学生幸福成长的七彩教育即美丽教育，减轻学生的学业负担就是在成就美丽教育。
    多年来，我们本着“把校园还给孩子，创中国的巴学园”的七彩教育理念，努力把学校建设成为蓝天下学生最喜爱的校园，进而喜爱学习，让走出人大附小彩虹门的学生成为视野开阔、见多识广的阳光少年。
    一、让课堂有效起来
    课堂教学是减轻学生课业负担、促进学生健康成长的主阵地。
    1．以“单元整体推进”提高课堂实效
    最初我们选取了语文典型单元——“快与慢”主题单元，进行整合教材研究。按照传统逐课教授的方法，共需8课时，单元整合后只需5课时。
    教师对单元教材重组，开展单元整体教学，带领学生进行整合式学习。节省出的3课时，我们增加了与课文相关的课外阅读资料，开展语文综合实践活动。如让学生阅读喜欢的书籍，并加入学生改编、创编、表演等环节，以“读、悟、赏、创”的方式实现“小课堂、大世界、勤积累、多运用”的设计意图，在实践性与活动性学习中激发学习兴趣，培养自主学习能力。
    从课堂反馈及单元测试情况来看，在这种教学方式下，学生并没有感到负担重、压力大，测试成绩也保持稳定。教师的研究兴趣更浓厚，学生学得更有趣味，学习过程更具挑战性。
    2．以“相关联的教学内容进行重组”提高课堂实效
    四年级语文教师尝试把教材中的散文《瑞雪图》和散文诗《下雪的早晨》整合在一起教学，避免了教师的繁琐串讲；在六年级上册第六单元拓展阅读《螳螂捕蝉》教学中，通过前测的学情分析，有针对性地解决不同层次学生存在的问题，学生会的内容不讲，学生不会的精讲，省出的时间还增加了与之相近的寓言《鹬蚌相争》，加大容量又不增加负担。
    学生的负担有外显和内隐两类。数学中方程单元的教学，多数学生的负担是内隐的，即思维与心理的负担。数学整合课《用字母表示数》，教师首先了解到，学生前4年的数学学习偏重算术思维，而字母表示数与方程的学习则是代数思维。如何实现这个飞跃呢？教师在方程单元的开篇上了一节预备课，让学生初步感知字母表示数的意义，培养学生从数量关系人手想问题，而不是直接列方程。有此铺垫，学生列方程解题就是水到渠成的事情，容易真正学会代数思维。
    以课堂教学为突破口的减负，使我们认识到：师生首先要明确每一节课的教学目标，才能一起朝着共同的目标努力；其次要重视学情研究，有针对性地教学，省时省力；再次是要解放教师，允许教师创造性教学，培养自主研究意识及多角度研究问题的能力，成就研究型教师团队。
    二、让作业可爱起来
    家庭作业是课堂教学的延伸，也是减轻过重课业负担、促进学生健康成长的“重中之重”。有效作业不在于数量多少，关键在于学生是否喜欢，孩子喜欢做的事就不是负担。多年来，我们坚持一个理念：喜欢就不是负担；坚持一个做法：需求分层，自主实践；坚持一个关注：做作业不仅是巩固复习，更是关注学生持续的学习兴趣；坚持一项制度：作业监控反馈；坚持一种奖励：学生给予老师的评价。
    1．日常作业的变革
    2008年，我们开展了“可爱作业”的探索，编印了《让作业可爱起来》资料。教师根据不同年龄学生的特点，设计童趣性作业，把作业分为“基本套餐”和“营养套餐”；根据学生的差异，设计分层作业，有必做题、自选题、挑战题；根据学生的能力水平，鼓励学生“我的作业我设计”。
    我校要求教师不留机械性、重复性作业。比如字词，学完后当场听写；听写全对免写；哪个字出错就写哪个字，遍数自定，记住为止。我们减少学生认为是负担的练习，如语文，低年级取消课练；中年级进行选择性课练；高年级实行自主性课练。数学则加强实践性作业及分层作业的探索等。
    分层作业让不同层次的学生都得到了提高，培养学生做自主乐学的主人。我校自行设计的作业本上有评价标准、知识导航、作家故事、学生作品照、温馨提示等，让作业本也变得可爱起来。
    2010年，作业探究又有新突破，从以教师为主体的留不同层次的作业转变为关注孩子的个性发展、多元成长，把作业的自主权交给学生。如数学学科把传统的作业内容合并归类，并让学生根据同伴提出的问题、结合已有的生活经验及知识背景，进行实践活动和同伴交流、合作，并把思考、探讨、交流、合作的结果用表格、图形、幽默故事等自己喜欢的形式．记录在学校设计的“可爱作业本”上。同时改变留作业的方式，鼓励学生走到社区、走进社会生活进行数学实践活动。“生活小达人”、“小区住户大调查”等实践活动既用到了数学知识，又锻炼了统计、分析、社交、合作及解决问题的能力。  
    我们印制了“日作业反馈记录本”，请学生记录当天完成作业、睡眠及锻炼时间，家长一周参与一次。建立“周作业监控”制度，在“我们最喜欢的作业”学生自主管理评价中，学生适时对教师所留作业的数量及内容进行评价，不但请学生评出每周在留作业方面最受欢迎的老师，而且评出最喜欢的课程和活动。学科教学主任根据评价结果及时反馈给有关教师，对受到学生表杨的教师进行鼓励，有效地监控了学生的家庭作业量，将减负增效落到实处。每学期末，学校根据平时的评价情况评选出在留作业方面“最受学生欢迎的老师”，并由学生设计奖状发给教师。
    2．把寒暑假真正还给孩子
    钱学森之问引发我的思考，我们的教育为什么培养不出杰出创新人才？我们的孩子，每天照课表上课，节假日按父母要求上各种兴趣班，哪有独立思考和创造的时间，怎么可能有丰富的创新能力？
    寒暑假是孩子们的，要把时间与空间还给孩子们。2010年寒假，我校在北京市率先取消传统寒暑假作业，改为让学生根据兴趣开展小课题研究，充分满足学生自主学习的多样化需求。
    开学后，每个人在班上进行课题汇报。记得第一次小课题汇报中，一年级学生研究了“市场上为什么只卖绿豆芽、黄豆芽，不卖红豆芽？”一个不爱写字的二年级学生，假期20多天没有出门，写了一本“世界上到底有没有美人鱼”的“研究报告”……孩子们在研究中运用各学科知识，他们的研究成果，让我不禁感叹：要培养创新人才，就要留给学生更多自主学习的时空，他们所展现出的能力真的超乎想象！
    我们关注的不只是学生的研究成果，更多关注他们发现问题的意识、探究问题的能力，促进其个性发展。它带给孩子们的收获比传统作业多得多。
    三、让课程丰富起来
    2009年，学校开设了7国外语小语种校本选修课、13门艺术选修课、15门体育实验及选修课，建立健全了课程开发的相关管理制度。如今，学校共研发出146门校本选修课供学生自主选择。
    1．让学生不想毕业的《毕业系列特色课程》
    六年级第二学期，不少学生呈现出课堂纪律涣散、缺乏学习动力的状态。我想：小学最后一个学期，我们还能留给孩子什么？如何在有限时间，最大程度提升学生的综合素质与能力？我们关注学生的多元需求，促进学生多元发展，决定改革毕业课程，研发出了《毕业特色系列课程》。
    《中学生活体验课程》涵盖课堂体验、选修课、社团活动、专题讲座、自我管理5个领域，侧重提高学生的自主学习、自主管理以及适应与调整能力，消除学生对中学生活的畏惧心理，让他们对未来中学生活充满向往。
    《毕业旅行课程》侧重学生未来领导力、自我规划管理能力的培养，增强学生意志品质。这一课程提高了学生的未来领导力、统筹能力、团结协作能力、交流表达能力、自我研究能力、自我反思能力等综合能力……
    毕业典礼上，孩子们流下了难舍的泪水，他们说：“太留恋附小了，多想再留一年。”母校太多的美好让他们无法怀，太多的记忆在生命中定格。《毕业系列特色课程》探索出一条为未来创新人才奠基的有效途径。学生多元的发展像盛开的七色花一样，色彩斑斓、幸福绽放。
    2．学生自主创设课程
    我们致力“创造适合于儿童发展的教育环境”，创设适合于儿童的校本课程，让孩子走进丰富多彩、生动有趣的校本世界，做自己想做的事，使校园成为培养综合能力，增强责任感，进行探究、发明和创造的天地。
    这学期的六年级选修课，由学生自主组建社团。孩子们异常兴奋，招募海报贴满校园，不仅本年级学生参与，还吸引来不少其他年级学生。六年级学生还主动申请为低年级学生上校本选修课，孩子们真是潜能无限。学校成为了好玩的地方，学习成为了好玩的事情。
    四、让评价多样起来
    减负的根本是评价制度的跟进。我们打破“一张试卷定等级”的做法，在一年级第一学期期末，将教材中需要掌握的知识，以生动活泼的“智力闯关”形式进行考查。语文通过“智闯五关”，数学采取“智闯三关”，测试全过程可由家长陪同。寒假过后，孩子们见到老师的第一句话是：“老师，什么时候还考试？”可见这种考核形式，培养了孩子的学习兴趣，同样可以全方位了解孩子的学习情况。
    我校在二至六年级实行免试制度。平时成绩占60%，单元测试占40%。平时作业累计评价，做错了及时改错仍然算全对。学校走廊里，经常出现学生追着老师改错的现象，学生由被动学习变为主动学习。我校有一句名言：“上课发言，出错了都要理直气壮！”有助于让学生真正成为课堂主人，保护其好奇心，帮助师生共同创造充满欢乐的课堂。
    多年来，我校探索出一套比较完善的七彩评价制度。坚持实施了20多年小学生素质综合评价——七彩评价手册，对学生小课题研究过程及结果进行及时评价，《学生成长手册》上专门记录着学生的这一学习历程。我们有146门选修课，每学完一门课程，教师给学生在《七彩小护照》上盖一个小印章，有效调动了学生的学习积极性。
    “创造适合于儿童发展的教育环境”，着眼于学生的一生发展，满足每个学生发展的需要，让每个孩子都能找到自己的生长点。快乐的学习方式，宽松的学习氛围，使学习成为让学生感到有趣的事情，让他们享受学习带来的快乐，享受成长的幸福。